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近日有網(wǎng)友反映，河南鄭州市高新區(qū)某小學存在形式主義問題，如居家隔離期間開家長會要求全體學生穿校服，平常上學要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩。在這名網(wǎng)友看來，可以理解不讓佩戴夸張頭飾、統(tǒng)一發(fā)型，但統(tǒng)一到頭繩不能理解。

鄭州市高新區(qū)督查室在人民網(wǎng)“領導留言板”上就此回復道，因為居家上課期間出現(xiàn)過個別學生頭發(fā)散亂、睡眼惺忪等情況，體現(xiàn)出慵懶的生活化狀態(tài)。其實，要讓孩子明白居家線上開展教學活動和在學校是一樣的，都要認真對待，該有的儀式教育不能因為疫情而受到影響。為此，主題教育、散學典禮的家長會安排在家長下班后，是孩子和家長一同參加，內(nèi)容都非常重要，為了讓孩子高度重視，同時滲透儀式教育，要求學生穿校服、佩戴紅領巾，像在學校一樣的要求和老師、同學云端相聚，也是為了喚起學生的主人翁意識和作為學生的責任感?？此菩问剑浔澈笫菍W校儀式課程潛在的深厚育人內(nèi)涵。

對于平常上學要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩的問題，高新區(qū)督查室介紹，統(tǒng)一顏色的頭繩是該學校學生的獨特外顯標志，就像我們在某單位工作一樣也會有一些專屬性的佩戴標志。針對女生長頭發(fā)多，出現(xiàn)有頭發(fā)散亂、遮蓋眼睛、發(fā)飾大而花哨等現(xiàn)象，對頭發(fā)梳理的發(fā)型、佩戴飾物有統(tǒng)一的指導，從而促使學生注重儀容儀表，體現(xiàn)整潔美觀、樸素大方、朝氣蓬勃的學生形象。看似形式，與校服一樣，開展著裝與儀表教育，不僅能夠讓學生明確當下作為學生的正確外在形象，感受作為該校學生的主體意識，也能由表及里、由當下到未來，使學生逐步明白出席不同的場合服飾禮儀要適切恰當。鑒于以上兩項問題，學校將進一步強化對班主任的指導，要充分理解個別有家庭實際困難的學生，特殊情況下要提供特殊關愛。

上述網(wǎng)友還反映，學校平時布置作業(yè)手抄報，手工作業(yè)較多，時常有錄制視頻打卡之類的作業(yè)，這些作業(yè)基本上都是給家長布置，離開大人孩子沒法獨立完成視頻打卡、手抄報等作業(yè)；另外學校一直使用一個學生綜評平臺的小程序，在這一小程序中，有一項養(yǎng)成排名，獲得養(yǎng)料卡多的孩子排名靠前，反之靠后，在家長看來違反了國家三令五申的禁止排名，對孩子心靈成長有不良影響，造成同學間的攀比。

鄭州市高新區(qū)督查室介紹，每一項作業(yè)都不會以家長為主體來設計，都是基于學生全面而富有個性的發(fā)展，指向學生綜合素養(yǎng)的提升。有些基礎性以外的作業(yè)如課外閱讀、分享科學小實驗、生活中的數(shù)學、為冬奧加油、家務勞動等，如果我們不給學生搭建平臺，孩子的體驗不充分，視野就很難開闊、能力就難以得到鍛煉；如果我們家長總不敢放手，包辦多，怕孩子不會操作，怕孩子做得不好，孩子就很難有自主體驗的機會，要相信孩子是能夠做到的，哪怕做得不夠好也沒有關系，要及時予以鼓勵和肯定，孩子就是在經(jīng)歷與體驗中不斷進步的。鑒于以上問題，學校將針對一二年級班主任召開專題會議，對假期課程中的分層作業(yè)設計理念進一步跟進落實，要確保每一名家長和學生都明確《寒假“五育并舉”綜合體驗性課程菜單》的可選擇性。同時，加強對個別存在特殊困難的學生予以及時的關懷和幫助。

對于網(wǎng)友反映的小程序問題，高新區(qū)督查室答復稱，該程序是學?；谠u價改革背景，逐步探索實踐的學生綜合素質評價平臺，其優(yōu)勢是及時性與紀實性、多元化與多樣化、過程性與總結性相結合，信息化便捷優(yōu)勢下還能使學生成長記錄更加科學、客觀、理性，能夠一鍵生成學生綜合素質報告，更能跟進學生個體成長過程，及時肯定成長價值和個性優(yōu)勢，促進學生自主、全面發(fā)展。評價中以過程紀實為主，養(yǎng)料卡涵蓋德智體美勞“五育”培養(yǎng)之中，其獲取承載于日常的課程、行為習慣培養(yǎng)之中，和學校“七大課程群”緊密結合，其發(fā)放是過程性的，是孩子的成長記錄，能夠顯示每一位孩子獲得養(yǎng)料卡的情況。

最后，高新區(qū)督查室稱，學校在寒假中專門組織有在校生子弟的教師站在家長角度開展研討會，分析不同年齡段孩子在家庭操作中可能會存在的問題；組織各年級骨干班主任、教師召開專題教研，并請教專家。根據(jù)梳理的問題利用寒假進一步優(yōu)化完善評價系統(tǒng)。