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“吳謝宇弒母案”，還有北京通州16歲少年涉嫌殺害鄰居一案，讓很多網(wǎng)友聯(lián)想到了曾轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵案”。

馬加爵從小成績(jī)優(yōu)異，曾獲得全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2000年考入云南大學(xué)。2004年2月，他因?yàn)楦嵊寻l(fā)生口角，連續(xù)3天在學(xué)校宿舍里殺害了4個(gè)同學(xué)，然后出逃。3月中旬，馬加爵落網(wǎng)，當(dāng)年6月，他被執(zhí)行了死刑。

(資料圖片僅供參考)

當(dāng)時(shí)，這個(gè)案件讓人覺(jué)得不可思議。在2000年能考入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，是品學(xué)兼優(yōu)、天之驕子的代名詞。大眾想不明白，這么一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生，明明有大好前途，為什么會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)爭(zhēng)吵就殘忍殺害同窗？

馬加爵，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

有的人說(shuō)馬加爵是貧困生，是因?yàn)樨毟F而產(chǎn)生怨恨，有人說(shuō)案件另有內(nèi)情，人們議論紛紛。其中，我國(guó)犯罪心理學(xué)專(zhuān)家李玫瑾教授的分析和意見(jiàn)最有名，她雖然沒(méi)能與馬加爵見(jiàn)面，但她翻閱了大量卷宗，還想盡辦法托媒體、監(jiān)獄人員向馬加爵提問(wèn)。

最后，她得出結(jié)論，馬加爵的殺人動(dòng)機(jī)不是因?yàn)樨毟F，也不是人格異常，而是他強(qiáng)烈但壓抑的情緒特點(diǎn)，扭曲的人生觀，以及“以自我為中心”的性格缺陷。

她的分析和觀點(diǎn)也影響了很多人，后來(lái)的人再研究、談?wù)撨@個(gè)案件時(shí)，大多都認(rèn)為馬加爵是因?yàn)閴阂值那榫w和三觀出了問(wèn)題。

可是，如果從現(xiàn)在的精神醫(yī)學(xué)、科學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)看的話，我認(rèn)為馬加爵的心理過(guò)程并不完全是李玫瑾教授分析的那樣。

尤其有一點(diǎn)，馬加爵其實(shí)有嚴(yán)重人格異常，具體來(lái)說(shuō)，是重度的偏執(zhí)型人格障礙，這是他殺害同學(xué)的主要原因。他并不是李玫瑾教授所說(shuō)的“人格較健全的孩子”。

而根據(jù)我們深入到人的內(nèi)隱記憶層面的發(fā)現(xiàn)，偏執(zhí)型人格障礙的主要成因是大量的疊加性心理創(chuàng)傷，以及錯(cuò)誤的歸因模式。

今天這篇文章，我想結(jié)合精神醫(yī)學(xué)、科學(xué)心理學(xué)，還有我們?cè)谂R床深度心理干預(yù)中的突破性發(fā)現(xiàn)，從多學(xué)科診療（MDT）的角度重新分析一下“馬加爵案”。希望能幫助大家更清晰地了解這類(lèi)案件背后的“心理真相”，有助于更深入地看清楚此類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，也有助于更科學(xué)的家庭教育。

01、馬加爵是重度偏執(zhí)型人格障礙患者

應(yīng)該說(shuō)，在2004年那個(gè)年代，李玫瑾教授能在未與馬加爵對(duì)話的情況下，通過(guò)大量調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)得出上面的結(jié)論，這是難能可貴的。她從犯罪心理學(xué)的角度，看到了馬加爵的一些較深入的心理問(wèn)題，而不是人云亦云。

而且，她認(rèn)為馬加爵沒(méi)有人格異常，這也情有可原。因?yàn)樗龔氖碌氖欠缸镄睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)，不是精神醫(yī)學(xué)，她對(duì)人格障礙的理解并不十分深入。再者，在2000年前后，哪怕是臨床精神科大夫，對(duì)人格障礙的認(rèn)識(shí)也較少，而且與現(xiàn)在的有很大不同。

當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)外精神科大夫們普遍認(rèn)為人格障礙起病于青少年時(shí)期，患者有明顯的品行問(wèn)題，行為明顯偏離社會(huì)文化背景，精神科大夫往往會(huì)診斷為“品行障礙”，也就是大眾所說(shuō)的“古惑仔”，如果在成年后繼續(xù)加重、形成固定的行為模式的話，才能診斷為人格障礙。

所以，如果一個(gè)孩子在青少年時(shí)期表面上看起來(lái)表現(xiàn)基本正常，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，成年后才出現(xiàn)極端行為的話，當(dāng)時(shí)的精神科大夫會(huì)傾向于認(rèn)為他們沒(méi)有人格障礙，而是其他方面出了問(wèn)題。

從現(xiàn)在來(lái)看，這樣的理解是有很大局限性的。因?yàn)槠鋵?shí)很多外表看起來(lái)基本正常、特別是學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的青少年，尤其是這樣的青少年如果性格內(nèi)向的話，他們其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了人格障礙的前期癥狀了（即“人格改變”階段），只是他們可能會(huì)刻意掩飾和壓抑，又或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，一俊遮百丑，人格異常的問(wèn)題暫時(shí)被掩蓋了。

馬加爵，就是一個(gè)非常典型的例子。

馬加爵出生在廣西一個(gè)較貧窮的農(nóng)村家庭，雖然物質(zhì)匱乏，但他是家里最小的孩子，父母和兩位姐姐都非常疼愛(ài)他。再加上他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，更是備受寵愛(ài)。

在他成長(zhǎng)時(shí)期，他很可能是在這種溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，家里人人都讓著他，護(hù)著他。他犯錯(cuò)了，家人可能不舍得責(zé)備他，甚至?xí)樗_(kāi)脫、擺平，或跟他說(shuō)那都是別人的責(zé)任，而不是引導(dǎo)他反省自己的不足。

其實(shí)，危害最大的溺愛(ài)并不是物質(zhì)上的充分滿足，而是這種從不讓孩子承擔(dān)責(zé)任的精神溺愛(ài)。有很多高級(jí)知識(shí)分子在教育孩子時(shí)，也很容易犯下這個(gè)錯(cuò)誤。最典型的就是李雙江夫妻和他們那個(gè)犯下強(qiáng)奸罪的兒子李冠豐（原名“李天一”）。

李天一，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

不過(guò)，雖然家人寵愛(ài)，但馬加爵的童年其實(shí)并不幸福，他其實(shí)經(jīng)歷了大量來(lái)自于原生家庭的疊加性心理創(chuàng)傷。

對(duì)于馬加爵的家庭背景，媒體和資料中都說(shuō)他父母樸實(shí)善良勤勞，姐姐通情達(dá)理，是一個(gè)很好的家庭。但事實(shí)上，馬加爵在15歲時(shí)對(duì)爸爸恨之入骨，家庭氛圍非常壓抑。

根據(jù)他的日記，他父母經(jīng)常吵架，爸爸還會(huì)動(dòng)手打媽媽。這樣的情景，肯定不止發(fā)生過(guò)一次。

馬加爵很愛(ài)媽媽?zhuān)运麑?duì)爸爸非常憤怒，他曾寫(xiě)道：“我真是太氣憤了，真想一刀殺了他（指爸爸）……我真恨，但我很理智，我控制住殺人的念頭，考上重點(diǎn)大學(xué)，迎來(lái)新生活”，“對(duì)付惡人，要用狠的手段，要徹底處理掉”。

他那時(shí)候就對(duì)父親動(dòng)了殺心，有極端的報(bào)復(fù)心理，這說(shuō)明他肯定遭受過(guò)大量的、尤其是來(lái)自父親的疊加性心理創(chuàng)傷，他內(nèi)心積累了大量的憤怒，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的人格異常。

只是因?yàn)樗愿駜?nèi)向，不會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，大家都沒(méi)看出來(lái)；即使看出來(lái)了，可能也認(rèn)為這只是孩子的氣話。而且，其實(shí)所謂的性格內(nèi)向，沉默寡言，我們通過(guò)深度催眠進(jìn)入內(nèi)隱記憶層面發(fā)現(xiàn)，這往往不是天生的，而是與不良的原生家庭、人際方面的遭受的疊加性心理創(chuàng)傷有關(guān)。

在學(xué)校里，馬加爵成績(jī)非常好。一個(gè)廣西農(nóng)村里出了一個(gè)全國(guó)奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，出了一個(gè)名牌大學(xué)生，說(shuō)他是全村的驕傲都不為過(guò)。他從小到大肯定經(jīng)常接受過(guò)非常多來(lái)自外界的表?yè)P(yáng)，甚至是過(guò)度夸獎(jiǎng)。

這樣的孩子很容易形成自以為是的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的主要自信來(lái)源，甚至是其精神支柱。

所以，馬加爵在成長(zhǎng)中，一方面?zhèn)涫芗胰藢檺?ài)，沒(méi)有養(yǎng)成自我反省的意識(shí)和能力，一方面又遭受過(guò)很多疊加性心理創(chuàng)傷，內(nèi)心積累了大量的強(qiáng)烈負(fù)性情緒。再加上他成績(jī)好，大人們經(jīng)常對(duì)他夸獎(jiǎng)，他逐漸出現(xiàn)了敏感多疑、容易把別人的好意當(dāng)壞意、又自以為是的偏執(zhí)型人格異常。

上了大學(xué)后，馬加爵身邊都是優(yōu)秀的學(xué)生，他的成績(jī)就不再那么突出了，他的精神支柱受到了挑戰(zhàn)。這時(shí)，他的性格弱點(diǎn)、內(nèi)心深處的自卑、敏感多疑就變得更加明顯。

根據(jù)他的大學(xué)同學(xué)說(shuō)，馬加爵很不好相處，每次跟別人鬧矛盾，他從不反思自己，總覺(jué)得是別人找他麻煩，還會(huì)很兇地罵別人，到最后大家都覺(jué)得他性格古怪，躲著他。

而且大學(xué)四年，他跟宿舍的同學(xué)肯定有過(guò)很多矛盾和爭(zhēng)吵。別人覺(jué)得這都是小事，是正常的摩擦。但在他看來(lái)，因?yàn)樗粫?huì)自我反省，他會(huì)一味認(rèn)為是別人針對(duì)自己、瞧不起自己，客觀上就會(huì)不斷形成更多的疊加性心理創(chuàng)傷，他對(duì)同學(xué)們的憤怒越來(lái)越大，最后發(fā)展為偏執(zhí)型人格障礙。

所以，他殺害同學(xué)，并不僅僅因?yàn)榇蚺茣r(shí)發(fā)生口角。他看黃片、嫖娼的事被同學(xué)拿來(lái)說(shuō)，這是很丟臉。他認(rèn)為的好朋友，竟懷疑他打牌作弊，說(shuō)他人品不好，同學(xué)生日不邀請(qǐng)他，這讓他氣憤。

但這些都是“壓死駱駝的最后一根稻草”，這背后是他早已對(duì)同學(xué)尤其是同寢室的同學(xué)積累了大量的憤怒和扭曲認(rèn)知了。他被同學(xué)的話語(yǔ)激怒后，他更覺(jué)得這些傷害自己的同學(xué)死不足惜。

媒體還曾經(jīng)報(bào)道，馬加爵逃跑時(shí)，給姐姐錄了一段音，他說(shuō)他這人最大的問(wèn)題就是不明白人生的意義是什么，“我總覺(jué)得人早死晚死都是死，那么人活著是為了什么？”

馬加爵，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

他肯定不是殺人之后才開(kāi)始思考人生意義的，有可能在中學(xué)階段、甚至更早就開(kāi)始了，這跟他在原生家庭中遭受了大量疊加性心理創(chuàng)傷有關(guān)，也很有可能跟他接觸過(guò)哲學(xué)相關(guān)、討論人生意義的書(shū)籍有關(guān)。

事實(shí)上，從他15歲的日記里可以看出，他那時(shí)候就已經(jīng)很壓抑了，很可能有一定的抑郁狀態(tài)，很迷茫，尋找不到人生的意義。隨著他上大學(xué)后不斷遭受挫折、人際沖突，他甚至可能傾向于認(rèn)為人生是沒(méi)有意義的。

在他盛怒時(shí)，他過(guò)去的疊加性心理創(chuàng)傷被大量激活，他對(duì)傷害過(guò)自己的同學(xué)恨之入骨，再加上認(rèn)為人生沒(méi)有意義，“早死晚死也是死”，所以他會(huì)迅速下定決心把同學(xué)殺害，而且非常冷靜。

從他的角度看，他是有仇必報(bào)，至于有一個(gè)同學(xué)并沒(méi)有出口得罪他，他卻把其殺害，那是因?yàn)樗J(rèn)為這個(gè)同學(xué)成了他復(fù)仇行動(dòng)的絆腳石，所以必須把他也殺害。

但在其逃跑的路上，馬加爵沒(méi)有再傷害其他人，他對(duì)關(guān)愛(ài)、幫助過(guò)自己的家人和親戚也懷有善意和感恩。他是非常典型的、重度的偏執(zhí)型人格障礙患者，嚴(yán)重缺乏自我反省能力，缺乏同理心，行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)規(guī)范，但他一般不會(huì)傷害與自己沒(méi)有過(guò)節(jié)的人。

現(xiàn)實(shí)中，有很多重度偏執(zhí)型人格障礙患者伴有重度抑郁發(fā)作，他們采取了極端的復(fù)仇行為時(shí)，很可能會(huì)自殺，或者不逃跑，等著警察來(lái)抓自己。因?yàn)樗麄兎浅Ｇ宄约盒袨闀?huì)帶來(lái)的法律后果，反正自己不想活了，仇也報(bào)了，這是很多重度偏執(zhí)型人格障礙繼發(fā)重度抑郁發(fā)作的心理。

而馬加爵當(dāng)時(shí)有一定的抑郁發(fā)作，但并不嚴(yán)重，所以他對(duì)生還有眷戀，殺害同學(xué)后立刻逃跑。

02、父母要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我反省

李玫瑾教授在分析馬加爵這個(gè)案件引發(fā)的思考時(shí)，她把重點(diǎn)放在了對(duì)大學(xué)生的人生教育。

她認(rèn)為，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要得到人生意義、人際交往等方面的指導(dǎo)。他們離開(kāi)了父母，如果遇到人際矛盾和人生困惑時(shí)得不到指導(dǎo)，就會(huì)很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至釀成悲劇。

她這個(gè)分析跟北大徐凱文教授提出的“空心病”有一定的相似性。這確實(shí)是大學(xué)管理者應(yīng)該積極思考和面對(duì)的問(wèn)題，包括中學(xué)、小學(xué)，也應(yīng)該加強(qiáng)重視學(xué)生的心理健康水平，盡量避免悲劇發(fā)生。

但我覺(jué)得，馬加爵的問(wèn)題反映出的更大問(wèn)題是家庭教育的失誤：

第一，他父母沒(méi)有營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，在孩子面前劇烈爭(zhēng)吵，甚至頻繁地發(fā)生家暴。如果這樣的情景經(jīng)常發(fā)生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常大的、影響深遠(yuǎn)的心理創(chuàng)傷。

孩子的性格有可能變得內(nèi)向、敏感、易怒，非?？释与x原生家庭，并懷疑婚姻的意義，甚至是在接觸一些信息后過(guò)早地思考人生的意義。

他們?cè)谏钪谐錆M壓抑，又缺乏人生閱歷，一旦開(kāi)始思考人生意義，很容易得出非理性的、非常消極的結(jié)論，后患無(wú)窮。在這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)有嚴(yán)重精神心理問(wèn)題了。

第二，他父母沒(méi)有意識(shí)和能力引導(dǎo)他自我反省，并建立科學(xué)的、綜合的歸因模式，導(dǎo)致他遇事就把責(zé)任歸咎于別人。從這個(gè)角度看，雖然他父母老實(shí)巴交，在物質(zhì)上不會(huì)寵溺孩子，但在無(wú)意間把馬加爵“寵壞了”。

馬加爵，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

其實(shí)現(xiàn)在很多父母也容易犯這個(gè)錯(cuò)誤，孩子在外犯了錯(cuò)，影響了別人，父母不但不教育孩子，還極力維護(hù)孩子，“孩子還小，不懂事”，甚至反過(guò)來(lái)指責(zé)別人小題大做。如果這些父母有資源、有條件，還會(huì)想盡辦法幫孩子“擦屁股”。

父母覺(jué)得這樣是保護(hù)孩子，其實(shí)是害了孩子，孩子的行為越來(lái)越肆無(wú)忌憚，最后闖下彌天大禍，走上犯罪的道路。所以，李天一是很可恨，但其實(shí)更加可恨的是他的父母。

第三，他從小反復(fù)接受過(guò)度夸獎(jiǎng)，內(nèi)心自以為是，自視過(guò)高，這更加導(dǎo)致他遇事不會(huì)自我反省，認(rèn)為都是別人的問(wèn)題。

不過(guò)，馬加爵雖然有重度偏執(zhí)型人格障礙，但在他逃亡、被捕并接受審訊時(shí)，他開(kāi)始意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。一審被判死刑后，他拒絕上訴，表明“上訴沒(méi)有絲毫意義,結(jié)束得越快越好”，一心求死。

他還寫(xiě)信對(duì)姐姐、叔叔嬸嬸表示感謝，但目的并不是懇求他們向法院請(qǐng)求緩刑。在那一刻，他其實(shí)比吳謝宇更有自我反省能力、更有感恩之心。

當(dāng)然，馬加爵的父母生活在信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，大半輩子都在跟貧困作斗爭(zhēng)，他們把三個(gè)子女拉扯大，已經(jīng)非常不容易，如果還要求他們懂得科學(xué)教育，這不太實(shí)際。所以大眾對(duì)他們的態(tài)度更多是同情、痛心，而不是責(zé)備。

但這個(gè)案件已經(jīng)過(guò)去將近20年了，直到現(xiàn)在，有很多生活在城市里的、甚至是高學(xué)歷父母，他們也容易在家庭教育中犯上面類(lèi)似的錯(cuò)誤，甚至對(duì)比馬加爵的父母有過(guò)之而無(wú)不及。

他們沒(méi)有意識(shí)建立良好的家庭關(guān)系，頻繁對(duì)孩子造成心理傷害；他們的孩子自以為是，不懂得自我反省，甚至飛揚(yáng)跋扈。有的孩子雖然成績(jī)優(yōu)異，但把原因都?xì)w結(jié)為自己的聰明和能力，不懂得對(duì)父母、學(xué)校和老師感恩，更別說(shuō)回饋社會(huì)和國(guó)家了。

他們遇到困難，那就是別人的問(wèn)題、社會(huì)的問(wèn)題；他們獲得成績(jī)，那就是自己的功勞，一切都以自己的利益為中心。這就是北大錢(qián)理群教授所說(shuō)的“精致的利己主義者”。

所以，如果想避免社會(huì)上再出現(xiàn)“馬加爵”、“吳謝宇”，學(xué)校固然要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，但父母這個(gè)角色則更加、更加重要。

父母自己要先學(xué)會(huì)自我反省、學(xué)會(huì)綜合性的歸因，然后再有意識(shí)地引導(dǎo)孩子。這一點(diǎn)確實(shí)不易做到，但教育孩子成人成才本就是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，自身再優(yōu)秀、再有社會(huì)地位的父母在實(shí)施家庭教育時(shí)，都要保持謙卑，不斷學(xué)習(xí)！