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制圖：實(shí)習(xí)生林駿佳

上了職業(yè)院校還有留學(xué)機(jī)會(huì)嗎？職業(yè)院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量如何？學(xué)費(fèi)貴不貴？就業(yè)情況如何？

(相關(guān)資料圖)

近日，《CEAIE2022年度職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展報(bào)告——高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研》在第23屆中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)暨展覽舉辦期間正式發(fā)布，回答了社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

據(jù)了解，為提升職業(yè)院校中外合作辦學(xué)水平，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)設(shè)立了《CEAIE2022年度職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展報(bào)告——高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研》課題，面向會(huì)員單位開(kāi)展調(diào)研、征集案例，研究了職業(yè)院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)研報(bào)告由中國(guó)教育在線課題組完成。報(bào)告共面向107所職業(yè)院校開(kāi)展調(diào)研，征集22個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、201個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程及教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作情況等7個(gè)維度分析高等職業(yè)院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)情況。

研究人員通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職高專中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目近10年增長(zhǎng)迅速。據(jù)了解，中外合作辦學(xué)有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式，目前，我國(guó)有400余所職業(yè)院校與國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)。截至2022年7月，在辦高職高專中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已達(dá)1084個(gè)（機(jī)構(gòu)50個(gè)，占全部合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的22%，項(xiàng)目1034個(gè)，占比46%），相比2012年，增長(zhǎng)了88.19%。

什么專業(yè)最熱？理工類為主，經(jīng)貿(mào)類為輔

本次調(diào)研的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目涉及17個(gè)專業(yè)大類，約90個(gè)專業(yè)。其中，合作數(shù)量位居前五的專業(yè)大類分別是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、裝備制造大類、電子信息大類、交通運(yùn)輸大類、土木建筑大類，總體上呈現(xiàn)以理工類為主、經(jīng)貿(mào)類為輔的特點(diǎn)，這與職業(yè)院?！半p高計(jì)劃”的方向基本相符，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中合作專業(yè)約50%為國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其中約30%為國(guó)家或省級(jí)雙高建設(shè)專業(yè)。從產(chǎn)業(yè)布局看，主要服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。

數(shù)據(jù)顯示，目前經(jīng)各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)并報(bào)教育部備案的高職高專中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已覆蓋全國(guó)（不含港澳臺(tái)，下同）除西藏、青海、寧夏之外的28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市），主要集中在東部沿海地區(qū)。其中江蘇省是我國(guó)高職高專中外合作辦學(xué)數(shù)量最多的省份，山東和浙江緊隨其后。

那么，高職高專中外合作辦學(xué)合作方主要是哪些國(guó)家呢？研究數(shù)據(jù)顯示，高職高專層次中外合作辦學(xué)的外方合作院校來(lái)自29個(gè)國(guó)家和地區(qū)，以英語(yǔ)國(guó)家為主，其中澳大利亞合作辦學(xué)數(shù)量最多，加拿大、美國(guó)、英國(guó)位居其后。非英語(yǔ)國(guó)家中，亞洲國(guó)家合作辦學(xué)數(shù)量最多的是韓國(guó)和日本；歐洲國(guó)家合作辦學(xué)數(shù)量最多的是德國(guó)和俄羅斯。

貴不貴？學(xué)費(fèi)半數(shù)集中在每年1萬(wàn)-1.5萬(wàn)元之間

該研究項(xiàng)目顯示，從外方合作院校類型上看，64%的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的合作院校為普通高校，其余機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的合作院校為職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從合作院校的辦學(xué)性質(zhì)上看，64%的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作院校為公立院校，其余機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作院校為私立院校。從合作院校辦學(xué)層次上看，54%的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作院校屬于本科層次學(xué)歷教育，41%的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作院校是專科層次學(xué)歷教育，另有少量合作院校涉及多種辦學(xué)層次。

分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目的學(xué)制可以分為兩種情況：3+0（國(guó)內(nèi)3年，不出國(guó)）、2+1（國(guó)內(nèi)兩年，國(guó)外1年）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約83%的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目學(xué)制為3+0，少數(shù)以2+1形式進(jìn)行合作。此外，還有少部分機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目的學(xué)制為4年、4.5年或5年，為專本貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生可以獲得外方院校副學(xué)士、學(xué)士學(xué)位證書(shū)。研究人員介紹，“n+0”的模式具有投入少，全程在國(guó)內(nèi)高校完成課程學(xué)習(xí)，不出國(guó)就能享受優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源等特點(diǎn)，特別是在疫情之下，這種模式大大緩解了學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的困難。

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)注的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，該項(xiàng)研究也進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，超過(guò)一半的參與調(diào)查的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目學(xué)費(fèi)在1萬(wàn)-1.5萬(wàn)元之間，近三分之一的學(xué)費(fèi)在1.5萬(wàn)-2萬(wàn)元之間，僅有兩個(gè)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目的費(fèi)用在2.5萬(wàn)-3萬(wàn)元之間。可見(jiàn)，相較于本科階段中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目大多數(shù)2萬(wàn)-4萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，職業(yè)院校的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目學(xué)費(fèi)偏低一些，大多在1萬(wàn)-2萬(wàn)元之間。

出國(guó)嗎？中外合作辦學(xué)畢業(yè)生90%選擇國(guó)內(nèi)就業(yè)和升學(xué)

教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，而教育質(zhì)量的核心是教師隊(duì)伍的質(zhì)量，中外合作辦學(xué)也不例外。

此次調(diào)研顯示，多數(shù)院校的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目教師人數(shù)在10-40人之間，占調(diào)研院校的三分之二左右。外方教師方面，約70%的院校外方教師比例在20%-40%之間，其中約30%的院校外方教師比例在20%-30%之間，約40%的院校外方教師比例在30%-40%之間。

研究人員指出，從調(diào)研結(jié)果看，外方教師作為質(zhì)量建設(shè)核心，但仍有部分院校未給予足夠重視，需要進(jìn)一步構(gòu)建完善的中外合作辦學(xué)師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

參與調(diào)研的院校中，中外合作辦學(xué)教師學(xué)歷主要以碩士博士為主，研究生以上學(xué)歷占比超過(guò)普通專業(yè)的任課教師。其中約80%院校的教師碩士學(xué)歷占比在50%以上，除個(gè)別院校教師無(wú)博士學(xué)歷外，近半數(shù)院校教師博士學(xué)歷占比30%以上。研究人員認(rèn)為，總體來(lái)說(shuō)，在高職高專層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，教師學(xué)歷層次普遍較高，且國(guó)際化程度較高。

調(diào)研院校中外合作辦學(xué)任課教師基本上均具備中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。其中，三分之二院校的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱教師占比在30%以上；半數(shù)以上院校中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱老師占比在40%以上?？傮w看，在高職高專中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，具有專業(yè)技術(shù)職稱且有實(shí)踐能力的教師占比較高。

值得關(guān)注的是，本次調(diào)研顯示，在參與調(diào)研的院校中，僅有一半院校的外方課程有實(shí)踐課程，80%院校外方實(shí)踐課程占整體實(shí)踐課程的比例一般不超過(guò)40%。調(diào)研院校中，未引進(jìn)外方實(shí)踐課程或?qū)嵺`課程占比在20%以下的院校占到近三分之二。

另外，此次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中的絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇了國(guó)內(nèi)就業(yè)和升學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生畢業(yè)后的主要發(fā)展方向是國(guó)內(nèi)就業(yè)和國(guó)內(nèi)升學(xué)，占90%左右，少數(shù)選擇國(guó)外就業(yè)和國(guó)外升學(xué)。